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（二）关于素质教育
中国有五千年的文化沉积，人们的理念也不是说改就能改的，素质教育的提出是希望通过“教育改变理念，新的理念再扭转教育”的一个循环，从而从整体上提高国民的素质。那么到底什么才是人的素质呢？
本人理解，人的素质分为二个部分：第一部分是人的基本素质，它包括群体人应该遵守的公共道德、公共秩序、个人修养和良好习惯等。第二部分是指人的个性特质，即一个人的创造力，对社会的影响力等。
第一部分的素质其实在幼儿园里就开始培养了：要诚实，要讲卫生，要尊重别人，要有礼貌等等，城里的孩子上幼儿园早，受到这方面的教育也力全面，因而文明礼仪方面要好一点，随地大小便、随地吐痰，乱丢垃圾的现象相对少一点。农村就不一样了，小孩子基本上由家人带着，很少上幼儿园的，就是上，那儿的幼儿园教育的效果也很不理想。所以农村孩子长大了就显得特别野，讲粗话，不讲卫生，不尊重他人，随意在公共场合抽烟，不遵守交通规则、乱扔垃圾等现象非常突出。这种素质的形成需要教育和环境的共同影响，比如孩子在幼儿园和家长的双方督促。农民进城时间长了，也会逐渐适应城里的规矩，慢慢变得斯文起来。大城市这方面搞得比较好，象上海，一边是从小抓起，一边是管理的健全规范，执行严格。一个城市干净了，秩序好了，人的心情也舒畅，文明意识也自觉提高了。
如果说第一部分的素质是通过共同认同的集体规范，是通过消除个体的破坏性的任意行为，来实现群体的文明。那么人的素质的第二部分即个性特质，就是在这个群体文明的基础上充分发展个体的潜能，这一点，中国的教育做得最差。
有这样一个寓言；动物们办了一所学校，为了方便管理，他们决定采用统一的课程：跑步、爬行、游泳和飞行。来上学的动物有鸭子、兔子、松鼠、老鹰等。结果呢，开始时，鸭子的游泳比老师还优秀，飞行勉强及格，跑步惨不忍睹，他只好天天放学后留下来多做跑步练习，弄得他脚上的蹼都磨破了，最后连游泳也只是勉强及格；兔子呢，被游泳和飞行的作业搞得焦头烂额；松鼠本来在爬行和飞行上都不错，但老师要求只能从地面上起飞，不能从树枝上起飞，使得他不知所措；老鹰的桀敖不驯的个性，使他成为一个问题儿童，由于他拒绝和老师合作而成为不能顺利毕业者；大家谁也想不到的各方面都成绩平平的奇特鳗鱼，因为平均分最高而成为优秀毕业生。
这就是中国的教育，以扼杀人的个体潜能来换取所谓的公共进步，那样的进步又有多少用？蔡志忠如果不是中学辍学，潜心学漫画，他能成为著名漫画家？韩寒如果为了让他的数理化都弄到及格，估计也没有了三重门等小说的出台。不必需要人人都会十八般武艺，只精一样也够。
也不是人们不知道这个理，但就是放不开手去搞，我有一个同事说过“今天我煞费苦心教他们演算题目，他们以后有几个是真正靠这个吃饭的？差不多就行。”至理名言！他是一个老教师，有资格说这话，就算学生平均分不高，也不会拿他怎么样。年轻的教师恐怕不行，顶不住上头的压力。
中小学生的基础知识是很重要，但也仅仅基础就足够了，以后他们的发展还得看他们的潜能所在，有的幼儿园为了讨家长的欢心，从中班开始就教小朋友认字，算术，甚... -->>
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