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育人才是我们的使命，怎么可以简单地用商人的逻辑来诠释教育事业呢？”
欧阳济也说：“我们宏祥的老员工，都与愿意牺牲自己来成就学生，这是一贯支撑我们宏祥的精气神，帮助我们一次次战胜困难。难道这样做不对，不值得提倡吗？”
夏荣杰急忙站起来道：“别激动，我们是在拓宽思路，畅所欲言，不是结论。”
顾闻道：“两位老师的奉献精神和优秀品质，文某深感佩服。”说着鞠了一躬。直起腰来，顾闻声调一转：
“但是，我必须要说，这样做是不值得提倡的。”看见两个教授又要说话，顾闻举手道：
“你们先听我讲完。”
“作为一个人，最基本的需求是生理需要，其次是安全需要，情感和归属需要，尊重的需要和自我实现的需要。这是逐步实现和逐步提升的需求。”
“可能在少数时候，高层次的需求会克制低层次的需求。才会出现‘志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食’，以及牺牲自我拯救他人的英雄人物。”
“但是作为一名伟大者，有一个基本的素质，你不能要求别人同样伟大。”
欧阳济望了望魏秋声：“魏老，你听明白文过说的了吗？”
魏秋声老脸微红：“还没弄得太明白，但似乎是一套了不起的理论。我要好好琢磨琢磨。”
李校长等人也紧皱着眉头，在思索顾闻的话。
顾闻心中暗暗得意：“《马洛斯需求层次理论》，那可是在蓝星风骚过好长一段时间的东西。突然拿出来还不吓傻一群人。”
“说不定哪天这个东西就会变成顾氏理论，不对，文氏理论。”
看着下面一群人在那里冥思苦想，顾闻道：
“我先举了例子。比如宏祥的一名新生，家里省吃俭用、砸锅卖铁给他在临海城买了新房，供他读书。家里负债累累，几乎揭不开锅。”
“等三年学成，这名新生想进一家企业，但这家企业要员工‘积极奉献，回报社会’，不给这名学生发薪水。这名学生连基本的生活都不能保障，更无法为家里减轻负担。”
“那么这名学生会选择这家企业吗？”
丁汝才道：“这怎么可能？这种事情我见多了，都是老板想克扣员工薪水，压榨员工。”
顾闻道：“那万一是这个老板赚够了钱，突然大发善心，真心回报社会，不想赚钱。那这名学生是不是就应该不要薪水了呢？”
丁汝才恍然道：“所以说不能要求别人同样伟大，是因为彼此的处境不同。”
“是的，所以把这个场景用在宏祥身上，也是同样的道理。只有良性、理性运转，确保每个宏祥的教师都能够逐次满足各个层次的需求，宏祥才能持久经营。”
“那我们到第三个问题，这个问题其实跟上一个问题是相关联的。”顾闻又翻开新的一页。
“宏祥要发展，最大的瓶颈在哪里？”
庞莲道：“我觉得是现在宏祥大病未愈，已经没有资源去投入钻研和拓展。”
欧阳济道：“主要还是临海的高消费高成本、‘学位房’制度的制约，就像刚才文同学举的例子，学生和家庭投入那么大，回报却很低。”
看来顾闻的新理论对欧阳济冲击很大，他已经不自觉地开始应用这套理论了。
夏荣杰道：“庞院长和欧阳老师所说的，正好是内外两个方面制约我们最严重的问题。”
“因为外部的压力，造成内部的资源困乏；内部的资源困乏，又让宏祥的学生更加难以应对外部的压力。这样形成了恶性循环，情况越来越糟。”
“我认为，不打破这个怪圈，宏祥没法复苏。”
顾闻点头道：“三位说的都很有道理。要打破这个恶性循环的小圈，最好的办法，就是建立一个良性循环的大圈。我把它叫做‘智慧教育生态圈’”(未完待续。)
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