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从充满幻想的孩提时代，到憧憬未来的中学时光、走进颓废的大学校园，什么是我的理想？
我已经遗忘？！
除了解决物质生活，我追求什么？还在憧憬期待什么？
身边是一群追求享乐的乐天派，生活全给物质包围着——学校也好，社会也罢，身无分文便是四面楚歌。当一种教育与其社会环境的浮躁同步时、当一种教育无法安抚慌乱与浮躁的神经时，这样的教育叫什么？
大学，我的痛！
接受教育是每个公民的权利，缴费又纳税，我接受的，是什么样的教育？或者我是在什么样的环境下接受教育？我到底有无选择的自由？
当一种教育总是在无形中受“功”和“利”的影响，粗乱地评价受教育者，这样的教育能是优越的教育吗？配施行在21世纪吗？还大言不惭的宣扬什么全面发展？
——鱼与熊掌欲兼得之的后果是两者俱失，全面发展之狂热口号背后的实质是全面无法发展——人，永远不是机器，就是机器，还受部件间兼容的问题制约整体运行的性能。
教育，现代的教育，21世纪的教育，你追求什么培养什么要浇铸出什么样的“人才”？当一种教育总是以硬的方式对受教育者野蛮的进行浇灌时，教育便因缺失自由的空气而失去了自身的活力！于受教育者，也大大削弱了教育本身的意义。
教育与受教育理应是双向的自由选择和互动，一个真正先进的社会环境理应促进这种选择和互动（不仅是专业间的变化，更应是全面的自由互动，并有与之相配套的体制）。我的选择看来是自由的，可我接受的教育完全不是自由的，它随时随地用“分”这棵大棒对我指指点点，摆布我玩弄我。而且现实中的“分”这棵大棒还与物质很实际地结有紧密的因缘——因此也就不必再从其它方面寻找改革之难的原因，触到谁的“痛”谁的即得利益，当然谁就要第一个打心里不舒服——不干！
现今社会瞬息万变，教育理应是开放的，包容的，教育是精神的先导，引导受教育者的人性与心智朝向良性发展，如果一个社会的教育及对其受教育者的素质评价体系是呆板、缺乏活性、死扣的盆子，那么这种教育早应该死了才好。
高中的分之压总让我有迫不急待欲逃之而后快的冲动，数分之差，我与“理想”（切莫再讨论那“理想”是啥模样）无缘；填志愿失手，本该本科的我最终进了大专学院，也罢；终于熬到了大学，分仍是禁锢我们思想活力、自由的罪魁，谁来上我的课，我就必须接受其“分”之大棒的驱使。我欲乘风离去，社会对我评价无底！这底便是那些“分”的堆积，便是那该死的文凭！
教育，你不应该是在无形中培养顺民的工具！
如果一种教育是为培养顺民而存在，随便从哲学、社会、政治、法律、经济任何一个角度，纳税者完全有权反问：这是什么教育，这还可以叫做教育么？
如果人才的评价标准是：“分”上是否合格，那么“分”上合格的人精神大抵也被控制得差不多了。这样... -->>
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